Ребёнок старается, а математика «не идёт»: учёные нашли неожиданную причину

Проблемы с математикой у некоторых детей могут быть связаны не столько с числами, сколько с тем, как они реагируют на собственные ошибки. К такому выводу пришли исследователи из Stanford University.

Учёные проверили детей с разным уровнем математической подготовки. Им предлагали простые задания: выбрать, где больше — например, сравнить числа 4 и 7 или определить, в какой группе точек больше. То есть задачи были не про сложные формулы, а про базовое сравнение количеств.

Исследователи смотрели не только на правильность ответов. Главное внимание уделили тому, как ребёнок ведёт себя после ошибки. Меняет ли он стратегию? Пытается ли по-другому подойти к следующему заданию? Или продолжает действовать так же, несмотря на промахи?

Выяснилось, что дети, которым математика даётся тяжелее, реже корректируют своё поведение после неправильного ответа. Даже если ошибки повторяются, стратегия остаётся прежней. То есть проблема может быть не в понимании цифр как таковых, а в умении перестраивать мышление.

Чтобы понять, что происходит в мозге, учёные использовали нейровизуализацию. Сканирование показало: у детей с трудностями слабее активируются области, отвечающие за контроль ошибок и изменение стратегии. Эти зоны связаны с так называемым когнитивным контролем — способностью оценивать свои действия и подстраиваться под новую информацию.

Причём активность этих участков мозга позволяла предсказать, будет ли ребёнок испытывать трудности с математикой. Это говорит о том, что различия в работе мозга могут играть ключевую роль.

Авторы подчёркивают: такие особенности могут касаться не только чисел. Умение заметить ошибку и изменить подход важно в любом обучении — от чтения до решения бытовых задач. В дальнейшем исследователи планируют проверить свою модель на более широкой группе детей, включая тех, у кого есть другие сложности с обучением.

Источник: https://www.sciencedaily.com